国际语言教育教研室简介

一、概况

1. 师资力量

1）中外合作办学专业英语教师团队

中外合作办学专业英语教师团队现有任课教师5人，其中副教授1人，讲师4人。

2）国际中文教育教师团队

国际中文教育教师团队现有任课教师12人。教师团队中副教授6人，讲师5人，助教1人；获博士学位教师2人，获硕士学位教师10人。

2. 人才培养目标

1）中外合作办学专业英语课程

中外合作办学专业英语课程主要面向我校与美国特拉华州立大学合作办学的会计学和信息与计算科学专业，以及与美国韦恩州立大学合作办学的机械设计制造及其自动化专业的学生。课程服务于培养“专业+英语”的复合型人才，构建了融合语言技能、跨文化交际能力与社会文化认知三大维度的英语课程体系，满足学生在专业学习、国际交流与职业发展中的多元需求，培养具有全球视野、扎实专业素养与跨文化能力的应用型国际化人才。

2）国际中文教育

国际中文教育课程面向全校来华留学生，积极响应国家“一带一路”倡议，践行“讲好中国故事”与中华文化“走出去”战略，服务学校“产教融合与国际化双轮驱动”发展战略。该课程依托我校与格林纳达玛丽秀社区大学共建的孔子学院的办学积淀，结合学校国际中文教育、外语、教育等学科优势，构建由通用中文向“中文+专业”递进融合的“专业化+数智化”课程体系。通过实施多元教学方法，提升留学生中文综合运用能力与跨文化沟通能力，满足学业深造、职业发展与文化交流等多元需求，推动中文与中华文化国际传播，促进中外文明交流互鉴，培养知华友华爱华、具有国际视野与实践能力的高素质应用型人才。

除以上学历教育课程外，我院开设留学生语言班（汉语进修生项目）。自2007年启动以来，已走过近20年的发展历程。2019年是该项目发展的高峰期，当年招生人数突破70人，生源国别广泛，涵盖法国、瑞典、俄罗斯、吉尔吉斯斯坦、韩国、印度尼西亚、孟加拉国、尼泊尔、印度、摩洛哥、利比里亚、埃塞俄比亚、喀麦隆、南非等20多个国家。经历疫情冲击后，汉语进修生项目又迅速恢复活力。2024年招生24人，2025年达到40人，呈现出快速回升的良好态势，标志着项目正重回发展快车道。面向未来，留学生语言班将积极推动从单一语言教学向“语言+技能+职业”深度融合的培训平台转型升级。项目致力于为来华留学生构建更加多元、系统、深入的学习体系，不仅强化汉语综合应用能力，还融合职业技能培养与学历发展路径，打造集语言提升、专业拓展与职业发展于一体的国际化人才培养高地。

3. 课程设置

1）中外合作办学专业英语课程

中外合作办学专业英语课程旨在提升学生的英语语言基本功、跨文化沟通能力与学术职场交际能力，培养既懂专业知识又能熟练运用英语的复合型人才。英语课程体系覆盖大一至大三学年，包括英语听、说、读、写等基础语言课程，英语演讲、商务沟通、思辨英语等实用交际课程，中西文化比较、英美文学欣赏等文化素养课程，以及学术写作和技术沟通等学术英语课程等。

其中，会计学（中外合作办学）专业英语类课程包括：英语I、英语II、英语III、英语IV、英语V、英语VI，共6门课程，分两个学期开设，共13学分；信息与计算科学（中外合作办学）专业英语课程包括：英语——听力I、英语——口语I、英语——读写I，英语——听力II、英语——口语II、学术英语、英语演讲、英美文学欣赏，共8门课，分两个学年开设，共20学分；机械设计制造及其自动化（中外合作办学）专业英语课程包括：英语I、英语II、英语III、英语IV、英语V、大学英语写作入门、中西文化比较、英语演讲、技术沟通，共9门课，分三个学年开设，共18学分。

2）国际中文教育

国际中文教育课程分为三大类：汉语基础类，包括汉语综合1、汉语综合2、汉语综合3、汉语综合4、汉语听说1、汉语听说2、汉语听说3、汉语听说4，共8门课程，共32学分，分四个学期开设，每学期两门，每周8个课时；文化概况类，包括中国概况I和中国概况II两门课，共4学分，大一分两学期开设；国情教育类，共开设中国道路一门课程，2个学分，在第三学期开设。

二、教学特色

1）中美合作办学专业英语课程

Ø教学理念

中美合作办学专业的英语教学秉持“能力本位、文化融合”的核心理念，旨在培养具有全球视野和跨文化交际能力的复合型人才。教学采用全英文授课，融入学术英语和跨文化交际的教学与训练，全面提升学生的听说读写综合技能、学术英语能力和跨文化交际能力，以适应国际化教学环境。教学设计采用渐进式分层培养策略，前期侧重夯实语言基础，后期侧重提升学术英语和跨文化交际能力，确保学生无缝衔接全英文专业课程的学习。

Ø教学内容

围绕中美合作办学人才培养目标，构建“基础夯实—能力提升—学术拓展”三阶段分层递进、能力导向的英语课程体系，确立不同学段的课程内容与能力目标。

第一阶段：夯实语言基础能力，确保学生达到通用英语水平要求；

第二阶段：培养学术表达能力，使学生能够在学术语境中准确组织与表达思想；

第三阶段：提升跨文化沟通与专业表达能力，为学生在全英文或双语授课环境中的专业课程学习提供充分准备。

该课程体系以能力导向为原则，以学术能力发展为主线，旨在实现语言能力、学术能力与跨文化能力的协同提升，支持学生从“通用语言能力”向“学术能力与专业应用能力”的系统过渡，为其顺利衔接后续由美方教师授课的专业课程奠定基础。

（1）基础能力模块课程：语言技能的系统化构建

基础能力模块课程面向一年级学生，围绕语言能力达成目标，设置听力、口语、读写等核心课程，系统推进语言基础能力的夯实与提升，为后续学术英语与专业课程学习奠定坚实基础。

  在课程内容设计上，突出学术导向与能力分解训练：

1.听力课程：以学术语篇理解为核心，涵盖讲座听力、课堂讨论、信息筛选与整合等训练内容，重点提升学生对结构化信息的捕捉能力与逻辑理解能力，强化其在全英文或双语授课环境中的适应能力。

2.口语课程：强调互动表达与逻辑组织能力培养，通过情境模拟、小组讨论与主题陈述等方式，训练学生在学术及专业语境中的观点表达、问题回应与合作交流能力。

3.读写课程：以语篇分析为基础，系统训练学生对复杂文本结构、论证逻辑与语用策略的理解能力；同时围绕段落建构、篇章组织、论证展开及学术规范等核心要素，强化规范化表达意识，逐步实现从日常交流英语向学术表达英语的转型。

基础模块课程还注重语言标准达成与国际化升学准备的双重支持。一方面，通过系统训练帮助学生达到大学英语四、六级考试要求，夯实国家级语言能力标准；另一方面，结合雅思、托福等国际语言测试的能力指标，在听说读写各维度进行针对性训练，为学生未来海外学习或国际交流奠定语言基础。

（2）综合提升模块课程：学术能力与跨文化素养提升

综合提升模块课程从大一第二学期开始，大二阶段继续深化，进一步提升学生的学术表达能力、批判性思维能力与跨文化交际素养，以实现语言技能与学术能力对专业课程的有效衔接。模块课程包括演讲、学术写作、英美文学欣赏等，课程设计突出学术导向与专业衔接，强化学生在真实语境中的综合表达与思维能力。

1.演讲课程：围绕说解型和劝说型学术型口语表达展开，通过模拟学术汇报、项目陈述、跨文化交流等任务驱动型活动，系统训练学生的公共表达能力、学术逻辑组织能力及现场应变能力，提升其在课堂报告、研讨发言等场景中的专业表现力。

2.学术英语课程：聚焦英文学术论文的写作规范与逻辑结构，覆盖摘要撰写、引言建构、论证展开、引用格式与参考文献编写等关键环节，引导学生掌握国际通行的学术表达规范。课程强调与专业课写作要求的对接，为学生在美方外教授课过程中完成课程论文、项目报告等任务提供有力支撑。

3.英美文学欣赏课程：通过文学文本分析，培养学生的人文素养与跨文化理解能力，提升其对英美文化背景与价值观念的认知，拓展学生的批判性阅读视野，为跨文化交流奠定理论与文化基础。

该阶段围绕“从语言学习者向学术表达者”转型的核心目标，注重与专业课程在表达能力、思维方式与学术规范等方面的衔接：语言风格上实现从通用表达向学术表达的转变；思维方式上对接美式教育强调的批判性与结构化思维；表达任务上模拟专业课程中常见的演讲、写作与讨论形式，为学生在后续美方教师授课环境中，具备良好的课堂参与能力、独立思考能力与学术产出能力打下坚实基础。

（3）教学内容与对接机制特色

1.学术英语元素系统融入：在基础课程中，逐步引入学术语篇、专业词汇及学术表达框架，构建从通用英语向学术英语的递进路径，实现语言能力过渡，为学生在高年级学术课程中的语言运用奠定坚实基础。

2.专业语境嵌入式教学：结合中外合作办学专业特点，选取相关主题语料与案例材料，增强课程内容与专业学习之间的关联度，提升语言学习的应用价值，提升学生在专业场景中的学术表达与沟通能力。

3.与美方课程标准的衔接：在课程目标、教学内容与能力指标设计上，参考合作院校的学术规范标准，确保学生满足后续双语或全英文专业课程学习需要，支持学生在课堂讨论、学术作业与项目报告中高效应用所学知识。

Ø教学方法

教研室以“融合”与“实践”为两个关键词，打造中美合作办学专业英语活力课堂，促成全新教学实践，使课堂真正成为思维和灵感绽放的舞台。“融合应用数字技术，赋能探究式、案例式、研讨式等教学方法改革，在学习语言的同时，培养学生的系统性思维和批判性思维，应用超星学习通平台、智慧教室、智慧课堂数据监测平台进行数字化教学管理与学情分析，助力学生进行沉浸式英语学习与交流，提升学生的国际组织胜任力与中国文化传播能力。同时，教学团队构建课上教学活动实践、课下小组项目实践、课外中外融合实践等三重实践活动，践行“以学校为主导、学院为主体、学术为主题、学者为主力、学生为主角”的“五为”理念，有效推动应用型本科高校的在地国际化发展(Internationalization at Home)，实现从中外组合到中外融合。

Ø教学成果

中美合作办学专业的英语课程设置紧密围绕“英语强+专业精”的理念，注重语言基础的夯实和学术英语及专业领域的实际应用能力，使英语成为学生获取国际前沿知识和进行跨文化沟通的工具。

在教学成果方面，学生的英语四级通过率一直居于全校前列，在全国大学生英语竞赛中表现出色，首届毕业生甚至取得了近100%的通过率。历年学院毕业生就业率达95%以上，近三年升研率高达40%。2024届升学毕业生中，66%的学生进入了北京理工大学、东南大学、伦敦大学学院、纽约大学、墨尔本大学等知名高校深造。就业的学生中，一半被金融业、会计所和互联网知名企业聘用，呈现出高质量、高平台、高起点的就业特征，优质、高端就业率达35%以上。在学评教中，外教和中方教师的授课方式获得了学生的普遍好评，教师设计的创造性考核方式增加了英语课堂的趣味性和实用性，多位教师被评为“我最崇敬的教师”。

浙江省教育厅的最新调查报告显示，学院多届毕业生就业竞争力居于全校前列。高水平的英语教学为学生后续获取中美双学位、高比例升学深造以及在知名外企和金融机构的高质量就业奠定了坚实的基础。许多学生在国际交流、全英文课堂互动及外教布置的研究任务中表现出色，展现出极强的语言适应能力。

（2）国际中文教育

Ø教学特色

国际中文课程秉持“跨文化引领、实践驱动、精准施教、数智赋能”的教学理念，以培养留学生汉语交际能力为核心目标，注重语言的实际运用与综合素养的协同发展。

课程采用北京语言大学系列出版教材，开设《汉语综合》《汉语听说》《中国概况》等核心课程，系统提升留学生听、说、读、写综合语言技能，为顺利通过HSK考试及后续专业课程学习奠定坚实基础。同时，课程注重中文实践活动的多元化设计，紧扣科技叙事与人文关怀：校内举办中文歌曲比赛、主题摄影展等活动营造沉浸式语言环境，校外组织非遗技艺体验、中医药文化研学、节日庆典等实践项目拓宽文化视野，引导留学生在真实情境中感知中国、讲述中国故事、传播中国文化。

课程依托现代信息技术，突破传统教学时空限制，构建线上线下融合的灵活教学模式。综合运用任务型教学、沉浸式体验、场景化交际与数智技术赋能等多元教学方法，实施分层分类、因材施教，切实提升留学生中文综合运用能力与跨文化沟通能力。

课程响应国家“扎实推进国际中文教育高质量发展”的要求，构建“过程性评价+终结性评价+发展性评价”三位一体的多元评价体系。评价内容涵盖语音、词汇、语法、汉字等语言要素考查，听、说、读、写技能发展监测，以及跨文化交际能力、知华友华文化认同感与语言实践能力等综合素养评估。评价方式注重多元化，包括课堂表现观察、课程作业、阶段性项目（Project）、问卷调查及期中期末考试等，形成“以评促学、以评促教”的良性循环，助力留学生达成HSK四级考试目标并顺利衔接专业课程学习。

Ø育人成果

在“以文化人、实践育人”理念引领下，国际中文课程构建了“课堂筑基—赛事历练—成果反哺”的育人链条，以赛促学、以作促传，持续提升留学生的创作表达与跨文化叙事能力，推动学生在国际传播与文化交流领域屡创佳绩。短视频创作方面，我校学生作品《国际学生探索史前宝藏：猪纹陶钵的文化密码》在教育部“我与中国的美丽邂逅”大赛中从千余件作品中荣获“特色奖”，其精妙的跨文化叙事成为中华文明国际传播的优秀范例；首届中国品牌国际传播短视频大赛中，《全球贸易：一个留学生从仓库到直播间的旅程》从全国数百所院校中脱颖而出斩获全国铜奖；《甬浪Yong Wave》荣获浙江省“诗画浙江”外国人故事会“优秀作品奖”，彰显了学生讲好中国故事的创新潜能；同时，学院汉语进修生在浙江省人民政府新闻办公室主办的“美丽浙江”国际短视频大赛及“梦行浙江”短视频大赛中也多次获奖，代表作《筑梦浙江·留学印记》《留学印记·筑梦浙江》《我在浙江上大学》等从留学生视角表达对浙江、对宁波的深厚情感，凸显文化育人的显著成果。除视频创作外，在“国际镜头里的句章”摄影大赛中，我校孟加拉与伊拉克学生分别获得“文化共鸣奖”和“古建共生奖”，进一步体现了学生对中华文化的理解深化与情感认同。此外，也门学生阿德荣获2025年“我与中国的美丽邂逅”征文比赛“文心璀璨”优秀奖，他以细腻的笔触讲述了在华留学的所见所感，展现了跨文化书写与情感表达的扎实功底，成为“以文化人、实践育人”理念的又一生动注脚。

以实践为桥，国际传播效能显著增强。 学生成果反哺教学管理创新，我校《地方高校来华留学生与地方媒体协同国际传播》案例成功入选2025年“学在中国”来华留学教育管理“文化融合类”典型案例。该模式构建了“创作—传播—反馈—优化”的闭环机制，成功孵化《阿布杜与他的朋友们》等系列视频IP，使“留学宁工”品牌影响力持续扩大。以2025年为例，各级各类媒体报道我校国际学生参与文化体验与深度实践等次数达111次，其中国家级媒体25次、省级媒体10次、市级媒体76次，在实践中培育了一批知华友华的留学生文化使者，有效提升了中华文化国际传播的精准度和宁波城市形象的国际能见度。

三、教学成果

1.教师获奖

成果名称

2025年 宁波工程学院青年教师教学比赛一等奖 2024年 宁波工程学院教学成果奖一等奖 2022年 宁波工程学院课程思政微课大赛三等奖 2019年 宁波工程学院“王宽诚育人奖” 2016年 宁波工程学院教学质量优秀奖 2015年 宁波工程学院“教学新人奖” 2014年 宁波工程学院“最崇敬的教师”

2017年 度校青年教师教学技能竞赛二等奖（无特等奖）

2025年 外研社“教学之星”大赛课程思政专项赛全国特等奖 1/1 2025年 浙江省高校教师教学创新大赛一等奖（课程思政赛道副高组）1/4 2024年 全国高等院校英语教师教学基本功大赛（说课组、课堂实录组）全国特等奖1/1  1/1 2023年 全国本科外语课程思政优秀教学案例大赛（英语专业组）全国特等奖 1/3 2023年 外研社“教学之星”大赛全国二等奖 1/5 2023年 西浦全国教学创新大赛二等奖 1/5

2024年度宁波市高校“优秀课程思政教师” 2025年度王宽诚教育基金项目育才奖 2024浙江省第三届高校教师教学创新大赛二等奖 3/4 2025宁波市本科高校教师教学创新大赛二等奖   3/4 2024校级教学成果奖一等奖：“固语言之基、造应用之器、铸文化之魂”——中外合作办学英语教学改革与实践     5/5

2021年 宁波工程学院青年教师教学基本功竞赛一等奖 2022年 宁波工程学院第二届教师教学创新大赛一等奖 2022年 浙江省第二届高校教师教学创新大赛二等奖 2022年 宁波市教研优秀成果奖三等奖：新文科建设背景下地方应用型高校大学英语课程改革与教学创新研究 2022年 宁波工程学院教学成果奖二等奖：“语言为基，应用为本”——新文科建设背景下《综合英语阅读》课程改革实践 2023年 浙江省第三届高校教师教学创新大赛二等奖 2024年 宁波市教研优秀成果奖三等奖：新文科视域下高校英语课程教学创新研究 2024年 全国高校外语课程思政教学案例大赛一等奖

2024年 第十七届国际先进机器人及仿真技术大赛“人工智能交叉学科创意研究设计赛”国赛一等奖（排名第一） 2023年 第十六届国际先进机器人及仿真技术大赛“人工智能交叉学科创意研究设计赛”国赛一等奖（排名第一） 2023年 第十六届国际先进机器人及仿真技术大赛“人工智能交叉学科创意研究设计赛”国赛二等奖（排名第二）

2、课程建设

成果名称

2022年 浙江省一流在线本科课程 《会计英语》 2022年 校级课程思政优秀教学微课 《会计英语》、《演讲》 2021年 校级课程思政示范课程 《会计英语》 2020年 校级精品开放课程 《会计英语》

2023年 英语写作入门，宁波市数字图书馆第七批高校精品在线开放课程 2022年 英语3，校课程思政优秀教学微课

2022年 主持省一流课程 翻译实践 2023年 主持校精品课程 翻译理论与实践 2025年 主持校课程思政示范课程 中国概况

2022年 英语读写（浙江省第三批一流本科国际化课程）  3/5 2024年 东方奇妙游——领略今日中国（宁工线上线下混合式通识课程） 2/5 2024年 “一带一路”国家与文化 （宁工线上线下混合式通识课程） 4/5

2022年 浙江省一流本科课程 《英语IV》 2022年 浙江省课程思政示范课程 《英语IV》 2024年 浙江省一流本科国际化课程 《英语读写》

3、其他成果（课题、专著、译著、论文、学生指导等）

成果名称

2023年 国家级大学生创业训练项目，寻创校园—宁波工程学院本体文创项目 2025年 浙江省新苗人才培养计划项目，跨文化传播视角下来华留学生在社交媒体上讲述中国故事的模式研究——基于宁波高校留学生群体的调查研究 2023年 校级高教所研究课题，基于CIPP模式的《会计英语》课程思政评价体系构建研究 2021年 校级“十三五”教学改革规划课题，“基于专业+英语人才需求背景下应用型本科高校大学英语教学从EGP向ESP改革的路径探究” 2018年 校级课堂教学设计与创新项目，“基于OBE+ESP视角的交互式教学创新与实践——以《会计英语》课程为例” 2016年 校级高教所研究课题，“交际教学法在中外合作办学项目英语教学中的应用” 基于“雨课堂”的混合式教学模式在“会计英语”教学中的应用，宁波工程学院学报，2020年3月

2021年 国家级大学生创新创业训练计划项目（指导教师1/1） 2022年 浙江省第十三届“挑战杯”大学生创业计划竞赛金奖（指导教师1/3） 2022年 第八届浙江省国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖（指导教师1/3） 2022年 浙江省哲学社会科学规划项目：网络圈层文化对“00”后大学生社会责任感的影响与对策研究（1/7） 2025年 中国高等教育学会一般课题:中国企业出海战略与来华留学生培养的供需耦合机制及协同路径研究(1/6) 2025年 论文Perceived teacher support on international students' engagement and psychological well-being in AI-based learning: The mediating role of motivation through the lens of self-determination theory 一级核心期刊（1/1）

2026年 浙江省教育科学规划课题 “人才引进视角下K字签证对外国人来华意愿与行为影响研究”（2026SCG160），主持人（已立项） 2023年 江苏省研究生科研与实践创新项目“元宇宙下科技外交发展机制与实证研究”（编号：KYCX23_1275），主持人（已结项） 2019年 国家社科基金项目“中国对越南农业技术援助文献整理与研究”（编号：19BZS079），参与（已结项） 2016年 北京市教委社科项目“面向海外教学的汉语基础句型表达功能分布研究（编号：SM201610028010），参与（已结项） Mentoring on protégés’ career satisfaction: the roles of organizational inclusion and mentors’ cultural competence in Chinese workplaces（SSCI）一作 A novel traditional technique: Study on microstructure and performance of copper inlay decorative treatment on steel blades[J]. Journal of Cultural Heritage, 2025, 75: 194-206.（SSCI）四作 基于中医语言的“阴阳”词汇特点分析[J].汉字文化,2022,(02):12-14.（CSCD）独作 东西方国家对传统工艺的态度与认识——以中国、印度、日本、欧洲国家为例[J].西部皮革,2021,43(21):45-46.（省级）独作 《欧洲外语学习基本水平标准》功能大纲研究,收录至《汉语教学与研究论丛.第二辑》[M].李秉震主编.首都师范大学出版社, 2019(05):9-17.二作 借用名量词“口”在“一+口+N”结构中的使用[J].中文教学研究. 2017(02): 58-63.（省级）一作

2025年 省级大学生创新训练计划项目，来华留学生跨文化适应研究—以宁波工程学院留学生为例 2025年 校级大学生创新训练崇本基金项目，中外合作办学专业与普通专业大学生跨文化敏感度比较研究 2023-2024校级大学生创新训练项目若干 2019年 校高教研究课题，基于合作学习的“互教互学”在大学英语写作课堂的应用与实证分析

2025年 中国高等教育学会年度规划课题 学习科学视域下翻译课程思政育人创新模式生成机理与实践路径研究，主持人（在研） 2025年 浙江省十四五教改 “E4-ENVOY”成效引领 四维靶向创新——来华留学生文化类课程思政教学模式创构机理与实践路径，主持人（在研） 2025年 浙江省教育厅一般科研课题 文化间性视域下宋韵文化国际传播他者叙事策略研究，主持人（在研） 2023年 宁波市教育规划课题 传承地域文化，传播地方形象—《翻译理论与实践》MEP教学模式构建与应用， 主持人（已结项） 2023年 独著《中西文化对比视角下的汉英翻译技巧探究》中国原子能出版社， 2022年 主编浙江省“十三五”新形态教材《实用文体翻译教程》郑州大学出版社， 2025年 融合课程思政的项目式翻译教学模式研究与实践 2025年 新文科背景下“双传·三翻·人机协作”翻译教学模式的构建与应用 论新文科背景下地方高校项目融入式应用型翻译人才培养模式 2023年论文 2025年 指导学生省级课题 数字时代的文化共鸣：人工智能赋能国际学生中国文化认知的影响因素分析 2025年 指导国际学生参加第八届“我与中国的美丽邂逅”来华留学生征文暨短视频大赛，作品《国际学生探索史前宝藏：猪纹陶钵的文化密码》荣获“特色奖” 2021年 指导学生论文 顺应论视域中浙江省地方政府网站英译失误与对策探究

2026年 省教育科学规划课题 “AI赋能‘一带一路’留学生汉语符合趋向动词习得偏误研究”   1/5 2024年 宁波市哲社规划课题 “数字媒介视域下宁波方言保护传播与应用路径研究”   1/6 2024年 宁波市教育科学规划年规划课题 “数智赋能学术英语写作‘教学评’一体化教学体系创新研究”    1/6 2010年 宁波市教育科学规划年规划课题 “形成性评估对大学生英语学习效果影响的实证研究”    1/5 2019年 浙江省哲学社会科学规划课题 “英汉时间词特质及其语言蕴含共性”    5/9 2023年 宁波市教科规划终身教育课题 “中国传统文化融入高校英语教学研究与实践”    2/6 立德树人视域下中外合作办学专业英语课程思政实施路径   2023年论文 英汉“NA 表量构式”中形容词制约的语料库与类型学研究   2019年论文 介词“at”与“在”的语义拓展模式研究   2017年论文 形成性评估对大学生英语学习效果影响的实证研究   2012年论文 英语“名词+ly”类形容词的词化分析   2008年论文 词典使用中的问卷调查法   2007年论文 2024年 大学生创新训练项目（浙江省新苗人才计划项目）“甬无止境·融媒体视域下宁波方言使用现状及传承与应用路径研究” 2024年 大学生统计调查方案设计竞赛三等奖 “社会语言学视角下当代浙江方言使用现状和社会功能调查” 2022年 国家级大学生创新训练计划项目 “基于摩洛哥跳蛛运动模式的仿生机器人研究” 2025年 校级大学生创新训练崇本基金项目 “方言传承与短视频影响力的机器学习分析研究” 2024年 校级大学生创新训练崇本基金项目 “数字时代大学生‘朋友圈’社交中的自我塑造与身份构建研究” 2023年 校级大学生创新训练计划项目 “中外合作办学专业英语课程雅思方向教学探索与研究” 2022年 校级大学生创新训练计划项目 “可拓学在机械工程项目管理绩效评价中的应用研究”

2021年 宁波市教育科学规划项目：新文科建设背景下地方应用型高校大学英语课程改革与教学创新研究 2022年 浙江省高等教育“十四五”教学改革项目：“五化融合，四阶渐进”——《综合英语阅读》课程教学改革路径研究 2023年 浙江省教育科学规划一般课题：新文科视域下大学英语课程教学模式改革与实践研究 2024年 宁波市教育科学规划终身教育专项课题：中国传统文化融入高校英语教学研究与实践 2025年 浙江省教育科学规划一般课题：超语实践教学及其知识建构功能研究 2023年度宁波工程学院大学生创新训练计划项目：立德树人视域下中外合作办学课程思政路径探究 2024年度宁波工程学院大学生创新训练计划项目：CLIL理念下中外合作办学学生外语能力提升路径 2025年度国家级大学生创业训练计划项目：“寻茶问艺”—融合文化传承与服务创新的茶艺创业项目

浙江对外宣传英语语料库，2009 纵向课题 《专门用途英语语料库：挑战、理据与愿景》 2010宁波大学学报.人文科学版 中国塑料行业外贸趋势研究，2012 横向课题 美国大学英语语言学院（ELI）教学与管理模式研究，2014 纵向课题 欧美家具市场行情研究，2015横向课题 建设产教融合实训基地，服务应用型人才培养，2016纵向课题 一带一路背景下格林纳达中文教育教情调查研究，2022 纵向课题 国际塑料原料市场行情调研，2025横向课题